Modelo de autoinforme de calidad de la actividad docente Seguir

ANEXO III. Modelo de autoinforme 

Este autoinforme debe ser el resultado de un proceso de análisis y reflexión sobre la docencia impartida durante los cursos académicos seleccionados por la persona solicitante y debe permitir mostrar evidencias de la calidad del conjunto de la actividad docente desarrollada durante el periodo objeto de evaluación. En concreto, se deben analizar de forma sintética las siguientes dimensiones, señalando fortalezas y debilidades, así como propuestas de mejora de la propia actividad docente: encargo docente, planificación, desarrollo y resultados de la enseñanza. Este documento respetará en todo caso el esquema que se ofrece a continuación y tendrá una extensión máxima de 5 páginas.

A.    Encargo docente

De forma orientativa, se podrá dar una visión global del encargo docente asumido durante el período objeto de evaluación, el contexto y las circunstancias que lo acompañan y reflexiones sobre el efecto de dicho encargo, en función de sus características, en la calidad de la docencia.

B.    Planificación de la enseñanza

Análisis

De forma orientativa, se podrán analizar los siguientes elementos:
- Contexto: adaptación a ECTS, asignaturas, número de estudiantes, curso, titulación, etc.
- Labores de coordinación: con profesorado de cada asignatura, del curso y de la titulación, etc.
- Diseño: coherencia entre competencias, actividades y métodos de evaluación; correspondencia entre las actividades y el número de ECTS; materiales docentes; actualización de programas; mecanismos de participación, etc.
- Guía/s docente/s: enlazar guías, aclarar si son guías completas o solo la parte pública.
- Mejoras incorporadas: explicar acciones de mejora desarrolladas.
- Innovación: participación en proyectos de innovación docente o educativa, estancias docentes.

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

C.    Desarrollo de la enseñanza

Análisis

De forma orientativa, se podrán analizar los siguientes elementos:
- Grado de cumplimiento de lo planificado en la guía docente (competencias, actividades, metodologías, recursos, sistemas de evaluación, calendario, etc.).
- Facilitación de dinámicas participativas.
- Diversidad de recursos utilizados (especificar las licencias que los protegen: Creative Commons, etc.).
- Dedicación a las actividades de tutorías.
- Metodologías de evaluación.
- Realización de otras tareas docentes: seminarios, formación recibida para la mejora docente, formación impartida para la mejora docente, participación en tribunales de Trabajos Fin de Grado, Trabajos Fin de Máster o Tesis Doctorales, etc.

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

D. Resultados de la enseñanza

Análisis

De forma orientativa, se podrán analizar los siguientes elementos:
- Resultados académicos: grado de consecución de los objetivos formativos, tasas de presentados, tasas de éxito, etc.
- Valoración de los estudiantes: encuestas (especificar grado de significación estadística), quejas, sugerencias, reclamaciones, reconocimientos, etc.
- Revisión y mejora de la actividad docente (p.ej., se pueden aportar las modificaciones introducidas en la guía docente tras la reflexión).
- Impacto de las innovaciones realizadas en la metodología docente.

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

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